【摘要】：随着当今社会的发展，中国经济的快速发展，中国逐渐变成了世界上的经济强国之一，社会的发展促使人们的需求，在中国兴起了一种新型专业—对外汉语教育。在当前中国经济快速增长和综合国力不断提升的良好条件下,世界“汉语热”不断升温,如果仅仅将对外汉语教学视为教外国人说汉语,就会错失文化推广的大好时机。在外语教学中进行文化教学已有较长的历史,尤其是国外研究者关于第二语言教学的研究成果非常丰富,并在教学实践中展开了摸索。对外汉语教学法的研究也越来越多，已经有很多专业人士对如何进行一堂有效的课堂教学进行了不少研究，他们把教师在课堂教学过程中的教学行为分为有效的教学行为的无效的教学行为，有效教学行为指的是能够促进教学目的实现的行为，无效教学行为指的是不能促进甚至阻碍教学目标实现的行为。对教学模式的研究在国内对外汉语教学法研究中一直没有受到应有的重视。本文讨论了教学模式的基本要素以及教学模式的含义,揭示了对外汉语教学模式研究对学科建设以及教学实践的重要意义。
Бүгінгі қоғамның дамуымен және Қытай экономикасының қарқынды дамуымен Қытай бірте-бірте дүние жүзіндегі экономикалық державалардың біріне айналды.Қоғамның дамуы адамдардың қажеттіліктерін итермелеп, жаңа кәсіп түрі – қытай тілі шет тілі ретінде білім алуда. Қытайда пайда болды. Қытайдың жан-жақты ұлттық күш-қуатын үздіксіз жақсартудың қазіргі қолайлы жағдайында әлемде «қытай безгегі» одан әрі өрши түсуде.Қытай тілін шет тілі ретінде оқытуды тек шетелдіктерге қытай тілін үйрету деп есептесек, біз мәдени ілгерілету үшін тамаша мүмкіндікті жіберіп алды. Шетел тілін оқытудағы мәдениетті оқытудың ұзақ тарихы бар, әсіресе шетелдік зерттеушілер екінші тілді оқыту бойынша көптеген зерттеу нәтижелеріне қол жеткізіп, педагогикалық тәжірибеде зерттеді. Қытай тілін шет тілі ретінде оқыту бойынша зерттеулер көбейіп келеді.Көптеген мамандар сыныпта тиімді оқытуды қалай жүргізуге болатыны туралы көптеген зерттеулер жүргізді.Оқытудың нәтижелі мінез-құлқы оқыту мақсатын жүзеге асыруға ықпал ететін мінез-құлық пен жарамсыз оқытуды білдіреді. мінез-құлық оқыту мақсаттарын жүзеге асыруға ықпал ете алмайтын немесе тіпті кедергі келтірмейтін мінез-құлықты білдіреді. Қытай тілін шет тілі ретінде оқыту бойынша отандық зерттеулерде оқыту режимі туралы зерттеулерге тиісті көңіл бөлінбеген. Бұл жұмыста оқыту режимінің негізгі элементтері және оқыту режимінің мәні талқыланады және қытай тілін шет тілі ретінде оқыту режимі туралы зерттеудің пән құрылысы мен оқыту тәжірибесі үшін маңызды мәні ашылады.
关键词：课堂教学；教学过程；有效与无效；
Негізгі сөздер: сыныпта оқыту;оқыту процесі;тиімді және тиімсіз;
一、 何为教学法
1.1简述课堂教学法
课堂教学是教师以教材为教学内容，以课堂为教学环境指导学生获得知识和技能的活动，是教师和学生共同完成教学任务的活动，是教师教和学生学的相结合或者相统一的活动。所以，教师和学生的关系还有教材和环境就是构成课堂因素。四种基本的因素中教师和学生关系是人与人之间的关系，是教学过程中的两个主题性和能动性的因素，教师是教的主题，学生是学的主题。教师课堂是学生学习语言的场所，课堂教学主要是学生掌握语言知识、提高语言能力的重要途径。对教学模式的研究在国内对外汉语教学法研究中一直没有受到应有的重视。多年来, 有研究者提出，中国的教学法研究主要集中在宏观研究即方法论层面的理论研究,或者侧重微观研究即操作层面的教学技巧研究,而对于中观层面的教学模式研究鲜有涉及。这一方面是因为对外汉语教学作为一门年轻学科,其理论研究和教学实践还都处在发展成熟期,理论和实践呈现出交叉落后的矛盾，需要我们倾注大量的研究精力;另一方面是因为我们对教学模式本身以及教学模式对理论研究和教学实践的影响力和作用力认识不足,研究视角受到限制。此外,由于教学模式研究和实验涉及多方面的因素和条件,也使不少学者畏而却步。近些年,随着理论研究的不断深入和教学实践的不断拓展,对外汉语教学的学科地位和社会地位的提升是不争的事实。
1.2传统教学法的简述
传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。
1.3现代教学媒体的简述
教师在课堂教学中常常要使用多媒体，或使用课件，或使用图片、教具、幻灯片等等。对于这些教材以外的媒体在教学中的作用，北京师范大学陈星火在《多媒体课件制作》一文中归纳如下。
1)收集多媒体资料信息
教师在准备教案时，需要大量资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着计算机和信息技术的发展和普及，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息，用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
2）创制电子教案
在编写教案时，教师所需要的教学资料可方便地使用校园中的任何一台电脑，通过网络从教学资料中心、图书馆、电教中心得到，利用这些素材和自己丰富的教学经验，教师就可以创作完成精美的电子科件。电子课件的制作和操作环境应简单易行，具有交互性，能支持大多数流行的媒体格式，适合于网上运行。
3）优化课堂教学
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作 严谨而丰富的电子课件，就可以应用于教学。教学中，教师不必像以前一样，携带地球仪、三角板、化学试剂等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这些精彩内容通过网线就能够从教学资料中心直接读取并传输到各个课堂。
二 、发现学习
人们大都是就课文的文化背景知识和隐含在言语交际中的文化因素重要性进行阐述,揭示了语言内容、文化因素、交际技能和文化背景知识的关联性,长期被忽视的文化因素受到了越来越多的重视。特别是“交际文化”概念的提出,为20世纪90年代以后的文化研究打下了坚实的基础。这是对外汉语教学在发展过程中不断总结自己的经验并兼容并蓄的结果,也是理论与实践相结合的产物。但是这个阶段还没有出现真正能够满足和指导对外汉语教学实际需要的理论成果,相对于80年代以前将文化教学完全置之于语言教学之外,或是仅仅在课文后附录一点文化知识的做法无疑是前进了一大步。应该说,这一阶段为文化教学的研究创造了良好开端,但大部分都属于经验型的讨论和直觉的思索,理论研究成果虽显丰硕,实践研究相对薄弱。教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习。如下：
（1） 从具体材料引发学习经历
（2） 通过集体交流和研讨促进学习
（3） 鼓励学生的言语表达
（4） 肯定学生在学习中所犯错误的意义
2.1暗示教学法
采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。
2.2范例教学法
为了培养有真才实学的、有教养的人，必须改革教材，充实根本性，基础性和本质性的内容，使学生得以借助精选的教材，通过与范例的接触，训练独立思考和判断能力传统指导教学法是以教师为中心，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。
2.3 激发学生的学习兴趣
计算机不仅是一种文化而且还是教学过程中的理想认知工具，它可以激发学习学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图、文、声、像并茂的交互式学习环境，有利于学生的主动发现、主动探索；加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进对所学知识的意义建构。
2.4高效轻松的复习方式
无论是教师还是学生，在课后都可以将课堂上讲课的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对于不理解的环节还可以反复观看。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且提高了学生的学习兴趣。
2.5多方位考察学生能力
电脑多媒体技术为改变应试教育的模式，全面地培养学生的各方面的能力，提供了极好的解决手段。例如：
考试题将不再局限于文字，学生也许会通过欣赏一段音乐去创作一篇文章，或通过观察一副图像去了解某个现象，甚至通过观看一段关于面临破产的厂家的影片，为其设计一套扭亏为盈的改革方案。并且，考试结束后还可以立即将分数算出来，并完成各种统计工作。上述方式为培养出有理想、有知识、能灵活思考的新一代人提供了必要的条件。
2.6全真的模拟现实实验
在传统的教学中实验是必不可少的，这除了需要经费外，有些实验还会由于时效性、危险性等原因难以实现。通过多媒体技术，可以利用动画、声音、视频等手段，真实模拟实验现象，这样不仅节省资金，而且能够收到逼真的现场实验效果。
三、 汉语教学的模式化研究初论
开创时期的对外汉语教学在留学生汉语预备教育的推动下,已经迈出了稚嫩而坚定的步伐,虽然前进的步子较为缓慢,对语言与文化的关系也尚未给予充分的重视,但实际上人们对它的认识在不断加深,语言教学开始由“结构型”向“结构一功能型”转变,为文化教学进入对外汉语教学创造了条件,也为对外汉语教学学科地位的确立，奠定了良好的基础。汉语教学的研究,习惯于采取以分析思维为主导的研究方法,基础研究和教学应用研究被割裂,重视对教学各部分进行分别细致的研究而忽视对各部分相关关系或者基础与应用的一体化研究。教学模式的研究可以帮助我们从总体上以系统论的视角去综合地认识和探讨教学过程内外部因素之间的关系及其多样化的表现形态,有利于我们形成一体化的系统研究,从而促进对外汉语教学的整体研究水平。
3.1实现教学创新
教学改革与创新是当今任何一种教育项目、教学形式都面临的重大课题,而我们的汉语教学由于受到多种条件的制约,教学法研究和应用水平相对落后,缺乏创新。通过对汉语教学的模式化研究,我们可以形成对外汉语教学学术研究和实践应用的新的增长点,不拘一格、大胆创新,形成教学法的不同流派,以适应更广泛的社会和学习需求。
3.2形成规范化、科学化教学体系,提高教学效率
语言教学是涉及多个主体、多项因素的系统工程。没有一定的规范,教学质量和效果很难得到保证。而教学模式是语言教学观念、理论、原则、方法、技巧等的集中体现,是对具体教学实践活动的一个标准规范,创建科学高效的教学模式对提高教学效率和教学质量、促进对外汉语教学水平的整体发展起着关键作用。
四、 连接基础研究和教学实践,形成系统一体化研究
会型教学模式、信息加工型教学模式、个人型教学模式、行为系统型教学模式等,其中许多教学模式的形成如皮亚杰的认知发展模式、加涅的累积学习模式、斯金纳的程序教学模式等都对第二语言教学产生过直接的作用或重大的影响。第二语言教学历史实质上也就是语言教学模式的发展史,从较早的直接法、情景教学法、视听法,到影响巨大的交际语言教学法,再到新兴的自然法、暗示法等等,或者教学法本身就是一种教学模式,或者教学法由先后多个教学模式组成。以影响最大、流派众多的交际语言教学法为例,从上个世纪七十年代诞生开始到世纪末,在功能语言学理论和社会语言学理论的影响下,交际语言教学先后形成并发展
出多种教学模式,如结构)功能式模式、功能)意念式模式、互动式模式、任务式模式、自发式模式,等等,教学模式的创新与发展成为第二语言教学理论和实践发展的核心部分。
4.1对外汉语教学模式分析
所谓对外汉语教学的教学模式就是从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发,结合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论,在汉语教学中形成或提出的教学(学习)范式。这种教学(学习)范式以一定的对外汉语教学或学习理论为依托,围绕特定的教学目标,提出课程教学的具体程式,并对教学组织和实施提出设计方案。它既是一种形而上理论的反射体,又具体落实到教学中的一招一式,是细化到课堂教学每个具体环节、具有清晰的可操作性的教学。对汉语教学的研究,习惯于采取以分析思维为主导的研究方法,基础研究和教学应用研究被割裂,重视对教学各部分进行分别细致的研究而忽视对各部分相关关系或者基础与应用的一体化研究。教学模式的研究可以帮助我们从总体上以系统论的视角去综合地认识和探讨教学过程内外部因素之间的关系及其多样化的表现形态,有利于我们形成一体化的系统研究,从而促进对外汉语教学的整体研究水平。因此,对外汉语教学应从从世界多元文化发展的高度,在教学中自觉地将汉语知识教育与中华传统思想文化教育相结合,将中国文化潜移默化地传播出去,既可以为世界文化的多样性发展做出贡献,又可以增进世界各国对中国的了解,提升中国教学模式的影响力。
4.2教学的最优化解决方案
教学模式必须立足于具有典型示范意义和广泛应用价值,是针对当前的各方面条件提出的一种解决当前任务的最优化方案。随着理论研究的深入和教学实践的发展,教学模式也将不断推陈出新、改进完善,从而受到使用者的认同。第二语言教学实践的发展历史实际上就是语言教学模式的发展史,对外汉语教学在教学法上的每一次变革也主要是受到国外相关的教学模式的影响而出现的。现行的对外汉语教学法与英语作为第二语言教学法的显性差距也主要体现在教学模式的欠缺和不成熟。创建好的教学模式对带动优秀品牌教材的编写、优秀教师的培养、品牌课程的形成都有推动作用。
结语
教学模式作为一种具有典型示范意义的教学范式,同时具有一种品牌效用。中国作为汉语的母语国,在推广和普及汉语教学工作中必须建立自己的有说服力的品牌,必须具有国际意识,即国际领先和模式输出意识。近几年来,汉语教学的外来模式越来越多,对自身的汉语教学冲击也渐有显现。这种冲击,从交流和学习的角度看是大有益处的,但作为汉语教学的母语国,中国便责无旁贷地应当占领这一教学领域的制高点,在汉语教学国际化进程中,掌握制定规则、输出规则的主动权,不能再像其他领域那样被动地接受别人的规则。创建新的具有品牌意义的教学模式是否能够继续领导世界汉语教学潮流的一项重要举措。在学校的教育工作中，如何提高课堂教学的质量是永恒的主题。在对外汉语教学工作中，它的核心问题是课堂教学，课堂教学质量是这个专业赖以生存的生命线。那么我们如何提高课堂教学，这都取决于教师采取什么样的教学方法，能够让学生在短时间内掌握并且会使用所学内容。汉语教学的模式化研究是一个迟到的课题,也是一个极有意义的课题,本文只是对这一问题提出一点粗浅的认识。回首国际第二语言教学的发展历程,正是对第二语言教学的模式化研究造就和吸引了无数著名学者。对外汉语教学虽然还只是一个年轻的学科,有许多急待解决的课题,但从教学模式化角度对本体理论、教学理论、学习理论进行系统研究有特殊的意义,这种研究必将推动对外汉语教学事业的发展。
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