"Мұғалім оқыған кезде өмір сүреді.
Оқуды тоқтатқан кезде мұғалім онда өледі "
К. Ушинский.
Соңғы жылдары педагогтың кәсіби өсуі еліміздегі білім беруді дамытудың ең өзекті тақырыптарының біріне айналды. Бұл, ең алдымен, нарықтық экономика жағдайында адамның еңбек қызметінің барлық салаларында мамандарды кәсіби даярлауға қойылатын талаптардың артуына байланысты.
Білім берудегі өзгерістер мен қоғамдағы өзгерістер мектеп мұғалімінен оқу процесіне жаңа көзқарасты талап етеді. Қазіргі жағдайда білім мен дағдылардың жиынтығын меңгеру жеткілікті емес, сіз оларды бәрін үлкен көлемде ала білуіңіз керек, оларды нақты өмірде, нақты жағдайда қолдана білуіңіз керек.
Мемлекеттің тапсырысы-білім беру сапасын арттыру.
Бұл мәселені шешудің маңызды шарттарының бірі - мұғалімнің құзыреттілігін, кәсібилігін арттыру.
Мұғалімнің белгілі бір біліктілік сипаттамалары, жалпы талаптары, лауазымдық және функционалдық міндеттері және т. б. мұғалімнің қандай қасиеттері мұғалімнің кәсіби құзыретті екенін көрсете алады?
"Педагогикалық іс-әрекет, педагогикалық қарым-қатынас жеткілікті жоғары деңгейде жүзеге асырылатын, мұғалімнің жеке басы іске асырылатын, оқушыларды оқыту мен тәрбиелеуде жақсы нәтижелерге қол жеткізетін мұғалімнің еңбегі кәсіби құзыретті болып табылады".
Соңғы уақытта мұғалімнің құзыреттілігі туралы сұрақ қоюдың себептері:
Ауданның ақпараттық-ресурстық орталығының, облыстық білім беруді дамыту институтының Педагогикалық шеберлікті жетілдірудің түрлі тәсілдерін үнемі әзірлеп, енгізетін және бекітетін мақсатты жұмысы. Мұғалімдердің тоқырауға уақыты жоқ.
Балалар психологиясының өзгеруі. Бүгін баламен "мен мұғаліммін, демек, мен дұрыс"қағидасы бойынша сөйлесуге болмайды. Бүгінгі балалар Кеңес заманына қарағанда әлдеқайда тәуелсіз. Бұл жаман немесе жақсы, бірақ біз балалардың Барлық құқықтар жиынтығын алғанын және олардың міндеттерін ұмытып кеткенін білеміз. Ал біз әрдайым оқушылардың қатаң бақылауында боламыз. Мұғалім әр сабақты қызықты етіп өткізуі керек, Заңның әрпін құрметтеуі керек, әр баланы құрметтеуі керек, сараланған және жеке тәсілге көбірек көңіл бөлуі керек.
Балалардың білімге деген көзқарасын өзгерту. Көптеген балалар ата-аналарының материалдық мүмкіндіктеріне үміттенеді немесе оқуға деген ұмтылыстың мағынасын көрмейді, өйткені мұндай мүмкіндіктер жоқ. Осы жерден мұғалімнің міндеті-баланы өзіне тарту, оған өз күшіне сену.
Мұғалімнің өз жұмысының нәтижелеріне деген материалдық қызығушылығын арттыру маңызды рөл атқарады.
Ең бастысы. Соңғы жылдары әсіресе өткір сезілді – қоғамның басымдықтары өзгерді. "Біздің жаңа мектебіміз" ұлттық білім беру бастамасының мәтінінде: "Модернизация және инновациялық даму — бұл Ресейге ХХІ ғасыр әлемінде бәсекеге қабілетті қоғам болуға, барлық азаматтарға лайықты өмір сүруге мүмкіндік беретін жалғыз жол. Осы стратегиялық міндеттерді шешу жағдайында бастамашылдық, шығармашылық ойлау және стандартты емес шешімдерді табу қабілеті, кәсіби жолды таңдау қабілеті, өмір бойы оқуға дайын болу жеке тұлғаның маңызды қасиеттеріне айналады...". Мен барлық осы болуы тиіс оқыту, оқушы біз. Қоғамның әлеуметтік-экономикалық және рухани даму нәтижелері педагогтердің кәсіби деңгейіне, олардың үздіксіз білім алу қабілетіне, педагогикалық инновацияларға дайындығына тікелей байланысты.
Мені және әріптестерімді сұрақ мазалады: педагогикалық құзыреттер-бұл туа біткен сапа ма, әлде Педагогикалық шеберлік пе, кез-келген адамды баланы оқуға және жазуға қалай үйретуге болады? Педагогикалық шеберліктің өлшемдері қандай? Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігінің саны мен сапасын қалай және қандай "бірліктерде" өлшеуге болады? Әр мұғалім педагогикалық құзіреттілікті игере ала ма?
Осы мәселені зерттей отырып, біз анықтадық: заманауи талаптарға сүйене отырып, мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамытудың келесі негізгі жолдарын анықтауға болады:
- Әдістемелік бірлестіктерде, шығармашылық топтарда жұмыс жасау;
- Зерттеу, эксперименттік қызмет;
- Инновациялық қызмет, жаңа педагогикалық технологияларды игеру;
- Педагогикалыққолдаудыңәртүрліформалары;
- Педагогикалық конкурстарға, шеберлік сыныптарына, форумдар мен фестивальдарға белсенді қатысу;
- Жеке педагогикалықтәжірибеніжинақтау;
АКТ пайдалану.
Егер мұғалімнің өзі өзінің кәсіби құзыреттілігін арттыру қажеттілігін түсінбесе, жоғарыда аталған әдістердің бірі тиімді болмайды. Бұл педагогикалық өсу үшін ынталандыру мен қолайлы жағдай жасау қажеттілігін білдіреді. Мұғалім өзінің кәсіби қасиеттерінің деңгейін көтеру қажеттілігін өз бетінше түсінетін жағдайларды жасау қажет. Жеке педагогикалық тәжірибені талдау мұғалімнің кәсіби өзін-өзі дамытуын белсендіреді, нәтижесінде ғылыми-зерттеу дағдылары дамиды, содан кейін олар педагогикалық қызметке біріктіріледі. Мұғалім мектептің дамуын басқару процесіне қатысуы керек, бұл оның кәсібилігін дамытуға ықпал етеді.
Таңертең жұмысқа қуанышпен баратын, Ал кешке үйге қуанышпен оралған адам бақытты. Керек айту қаншалықты маңызды әр адамның өміріндегі алады кәсіби қызметі. Онда-қадір-қасиеттің қайнар көзі, өзінің әр түрлі қабілеттерін, жеке әлеуетін іске асыру мүмкіндігі, ол кең қарым-қатынас шеңберін береді.
Университет дипломын алу мәреемес, бастамаекендігібұрыннанбелгілі. Мұғалім өмір мен кәсіби жолдыңқайкезеңіндеболмасын, олешқашанөзініңбілімінаяқталғандепсанайалмайды, бірақоныңкәсіби тұжырымдамасы түпкілікті қалыптасады.
"...бізбілетіннәрсешектеулі, ал білмейтіннәрсешексіз". Сондықтантиістіәдістемелікәдебиеттердіжазып алу немесесатып алу, курстарғатүсу, компьютерліктехниканыүйрену, уақытты сақтау мүмкіндігін пайдаланыңыз. "ЕшкімбасқасынаӨзіжоқнәрсенібереалмайтындай, олбасқалардыдамыта, қалыптастыражәнетәрбиелейалмайды.өзідамыған, білімдіжәнебілімдіемесадам. Ол тек дейін, соданқабілеттішынмәнінде, тәрбиелеужәне құруға, әзірше өзіүшінжұмысістейдіөзініңтәрбиелеу". (А. Дистервег)
Педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыру мәселесінің өзектілігі қазіргі әлемдегі мамандардың білімі мен дағдыларының моральдық құнсыздануы мен ескіруінің жедел үдерісімен шартталған. Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін арттыру процесінің нәтижесінде оқушылардың білім сапасы артады.
Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамытудың көптеген компоненттері бар. Олардың тізімінің өзі аз уақытты қажет етпейді және мұны істеу ұтымды ма? Сондықтан, мен, ең алдымен, менің кәсіби қызметімде мектеп оқушыларын оқытудың жоғары өнімділігі мен сапалы тиімділігін қамтамасыз ететін, сүйікті ісімнің қуанышы мен ләззатын анықтайтын адамдарға тоқталамын.
Мұғалім өзін рухани тұлға ретінде тануы өте маңызды. Онсыз жеке тұлғаның өзегі болып табылатын жоғары өзін-өзі бағалау мүмкін емес, белсенді кәсіби позицияны, Ішкі тепе-теңдікті, шығармашылық әлеуетті сақтау мүмкін емес. Психикалық көтерілу жағдайы мұғалімге тұтас педагогикалық процесті тиімді жүзеге асыру, оқыту, тәрбиелеу, мектеп оқушыларын дамыту мәселелерін шешу үшін қажет.
Шығармашылықтың жағдайы мұғалімнің педагогикалық шеберлігінің негізі болып табылады. Ол маңызды қызмет процесінде ғана сатып алынады. Әйтпесе, осы тақырып бойынша пайымдау пайдасыз. Кәсіби қызметтің өзі мұғалімге өзінің шығармашылық әлеуетін дамыту үшін көп нәрсе береді. Шығармашылық мұғалім мен шығармашылық емес мұғалімнің айырмашылығы неде? Ең алдымен, мақсатқа жету жолдарын жақсы білетіндіктен, өзінің қателіктері мен қателіктерін үнемі талдайды, оқу мен тәрбиенің күнделікті міндеттерін ғылыми негізде шешуге тырысады. Ол уақытша сәтсіздіктерден Қорықпайды. "Істің көрінуі" мен қиялдағы сәттілік азғырылмайтыны сияқты. Ол әрқашан іздеуде.
Жеке тұлғаның кәсіби өсуінде оның моральдық - психологиялық қасиеттері маңызды орын алады, ол барлық мамандықтарға ортақ қасиеттерді де, белгілі бір тәжірибе саласындағы маманға ғана тән ерекше қасиеттерді де көрсетеді.
Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің маңызды құрамдас бөліктерінің бірі-гуманистік психологияны толығымен қабылдау, ол жеке тұлғаны бірегей тұлға және қауіпсіздік, құрмет, тану, махаббат және т. б. қажеттіліктердің иерархиясына ие жоғары құндылық ретінде ұсынады.
Жеке тұлғаның ең жоғары қажеттілігі-өз мүмкіндіктерін іске асыру қажеттілігі. Көптеген адамдар ішкі жетістікке жетуге, қоғам талап ететін тұлға болуға ұмтылады. Толыққанды жұмыс істейтін адам барлық білім көздеріне ашық, өзінің табиғатына сәйкес келетін ықтимал мінез-құлықты таңдай алады. Ол өзгеруге ашық және жеке өсуге, өзін-өзі дамытуға дайын.
Гуманистік психологияның негізгі қағидаларының бірі-сөзсіз махаббат, баланы сол қалпында қабылдау, оған деген оң көзқарас. Бала өзінің қателіктеріне қарамастан, оны жақсы көретінін және қабылдайтынын білуі керек. Содан кейін ол өзіне сенімді және оң дами алады, әйтпесе баланың өзін қабылдамауы дамиды, теріс бағытта қалыптасады. Гуманистік мұғалім басқаның жағдайын түсінуге, сезінуге, осы түсінікті білдіруге, студенттермен қарым-қатынаста шынайы болуға, ынтымақтастыққа ашық болуға және өзін-өзі ұстауға қабілетті болуы керек. Гуманист мұғалімнің жеке басының бұл қасиеттері дамуға көмек көрсету үшін дұрыс педагогикалық ұстанымды қамтамасыз етеді.
Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі баланың жеке басының қалыптасуына айтарлықтай әсер етеді. Мұғалім үнемі қажетті ақпарат көзі болуы керек. Мұғалімнің хабардар болуына деген сұраныс оқушының үлгерімімен ғана емес анықталады. Ақпараттың өзіне деген қызығушылығы, оған деген қажеттілігі бірдей маңызды және бұл оқушының білім мен дағдылардың құндылық маңыздылығын қалыптастыруына байланысты. "Жаман мұғалім шындықты ұсынады, жақсы мұғалім оны табуға үйретеді", - деп жазды Неміс мұғалімі А.Дистервег.
Тәжірибе көрсеткендей, жаңа ақпараттық технологияларсыз қазіргі заманғы білім беру мекемесін елестету мүмкін емес. Демек, мұғалім үшін ақпараттық компьютерлік технологиялар саласындағы білімді уақтылы игеру өте маңызды.
Мұғалімнің кәсіби білім беру мазмұнына қойылатын талаптар көп қырлы және қоғамның қажеттіліктерімен анықталады. Білімді жүйеленген ақпарат ретінде алу-мұғалім жеңетін алғашқы қадам.
Жаңа білімге деген қажеттілік оның кәсібилігін дамытудың негізі болып табылады.
Бірақ мұғалімнің бүкіл кәсібилігі жеке мазмұнмен ұштасады: мәдениет те, құндылықтар да, Мінез де одан көрініс табады. Жас ұрпақты сәтті оқыту мен тәрбиелеуде мұғалімнің жеке басы керемет оқу құралдарын да, шебер орындалған әдістемелік әзірлемелер мен ұсыныстарды алмастыра алмайды.
Оқушылар үшін мұғалімнің болашаққа үміт беруі, олар үшін жағымды перспективалар құруы, шын мәнінде оптимистік болуы өте маңызды.
Бұл мұғалімнің кәсіби құзіреттілігінің құрамдас бөліктерінің бірі болып табылатын жеке компоненттің құрылымы.
Өздерінің педагогикалық тәжірибесі бұл жағдайды мойынсұнушылықпен ұстанудан гөрі жаңартуға ұмтылу дұрысырақ екендігіне, басқаларға шағымдануға және өздеріне үнемі наразылық білдіруге әкеледі. Біздің мамандығымыз жалпы стресс факторларымен қатар көптеген кәсіби стресс факторлары бар. Бұл зияткерлік, эмоционалды, мотивациялық, ерікті дайындықты қажет етеді. Жылдар өте келе белгілі бір стресске төзімділікті қалыптастыратын ережелер жиынтығы жасалды.
1. Жоспарланғанның бұзылуына және шатасуына жол бермеу үшін істерді үнемі жоспарлаңыз.
2. Өзіңізді төлем қабілетсіздігі мен сәйкессіздікке ұшыратпау үшін кейбір шектеулерді мойындаңыз және қабылдаңыз; тек қол жеткізуге болатын мақсаттар қойыңыз.
3. Қажетсіз бәсекелестіктен аулақ болыңыз: өмірдің көптеген салаларында жеңіске жетуге деген тым көп ұмтылыс алаңдаушылық пен шиеленісті тудырады, адамды тым агрессивті етеді.
4. Позитивті адам болу, басқаларды сынаудан аулақ болу, басқалардың жағымды қасиеттеріне назар аудару, оларды өздеріне ұнайтын нәрсе үшін мадақтау.
Адам жұмысқа неғұрлым көп күш салса, соғұрлым ол оған ынталандырушы және тартымды фактор болса, қызметтің тиімділігі мен оған қанағаттану соғұрлым жоғары болатыны белгілі. Керісінше," мұғалімге сабақ беру қаншалықты оңай болса, студенттерге оқу соғұрлым қиын болады", - деп жазды Л. Н.Толстой (1828-1910).
Демек, оған айтарлықтай инвестицияларсыз жоғары мотивацияға, жұмысқа қанағаттануға қол жеткізу мүмкін емес.
"Алға жүрмеу - артқа жүру" деген тіркес әр заманауи пеагог үшін маңызды болуы керек.
Көбінесе мұғалім үшін оның студенттері күш пен сенім алудың қайнар көзіне айналады. Біз бақытты адамдармыз. Біз күн сайын балалардың кең көздеріне қараймыз және олармен бірге балалық және жастық шақта өмір сүреміз. Олардың жетістіктері мен табыстары, сенімді қарым-қатынастың қуанышы ішкі тұрақтылықты табуға, болашаққа сеніммен қарауға, көзқарастар мен позицияларды жаңартуға мүмкіндік береді. Егер сіз шығармашылық ұзақ ғұмыры таң қалдыратын адамдарға назар аударатын болсаңыз, онда бұл, ең алдымен, жастармен үнемі байланыс, пікір алмасу, өзара әрекеттесумен байланысты екенін білуге болады.
Халық даналығы былай дейді:көптеген қоңыраулар, бірақ аз таңдалған. Мұғалім жай ғана "шақырылған" емес, "таңдалған" болуы үшін, жауапта – бәріміз, бүкіл қоғамымыз.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
- Абитаева Р.Ш. мектеп басшыларын даярлау үдерісіндегі құзыреттілік тәсіл // Қазақстан кәсіпқойы. -2009. -№4. - С. 52-55.
- Аюпова, К.Е. мектеп педагогтарының кәсіби құзыреттілігі туралы // Қазақстанның заманауи мектебі.- 2014.- № 1.- Б. 14-17.
- Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: Оқу әдісі. оқу құралы /"Назарбаев Зияткерлік мектептері" ДББҰ /ред.О. и. Можаева, А. С. Шилибекова, Д. Б. Зияденова. - Астана, 2016. - 48 б.
- Бауэр В.П. курсанттардың педагогикалық теория мен практикада кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру мәселесі туралы // Білім берудегі инновациялар. - 2012. - №8. - Б.4-11.
- Введенский, В.Н. маманның реттеуші құзыреттілігі тұлға психикасының реттеуші функциясының көрінісі ретінде // Білім берудегі инновациялар.- 2014.- №1.- С. 127-136
- Исламгулова С. К. мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігі туралы // Шығармашылық педагогика. - 2009. - №1. - С. 2-8.
- Мұғалімге арналған нұсқаулық: Оқу әдісі. құрал / "Назарбаев Зияткерлік мектептері" ДББҰ - Астана, 2016. - 33 б.
